Medellín para enseñar y aprender

La sinópsis de la presente guía didáctica muestra concordancia con los lineamientos curriculares generales del Ministerio de Educación Nacional, en cuanto se refiere a la articulación de los ejes generadores, cuyo despliegue da lugar a la definición de las preguntas problematizadoras, abarcando los ámbitos conceptuales que hacen posible una mirada plural, conjugando los puntos de vista de distintas disciplinas del saber, y abriendo un espacio permanente para la realización de actividades en las que los estudiantes ponen a prueba constantemente sus capacidades de observación e indagación. No obstante, es preciso aclarar que no se trata de proponer una nueva asignatura o materia en el currículo, ni tampoco de un capítulo adicional a los temas ya establecidos en el área de Ciencias Sociales, sino de un contenido transversal que integra las diferentes áreas básicas de conocimiento contempladas en los planes de estudios vigentes.

Los ejes centrales de la guía no pueden menos que informar sobre el sentido de la aventura de enseñar y aprender la ciudad. El primero se refiere a Medellín vista desde los procesos históricos y sociales, que implica las preguntas relacionadas con sus múltiples transformaciones a través del tiempo, la modificación del espacio por la intervención de los grupos humanos, la gente de la ciudad. El segundo plantea las preguntas básicas respecto a qué es el patrimonio, por qué y cómo es también un tema que concierne al compromiso ciudadano. El tercero desarrolla la idea de la ciudad entendida como un bien público, que permite definir los límites y alcances de los intereses y ámbitos de lo público y lo privado, en cuyo escenario se asiste al juego cambiante de las presencias y los modos diversos de participación ciudadana.
 
La comprensión de los ámbitos conceptuales correspondientes a cada capítulo se acompaña de un conjunto de actividades que deben ser previamente planeadas por los docentes, así como es fácil notar la conjugación de verbos que invitan a construir saberes compartidos en el aula y más allá del aula, tendiendo un puente entre la escuela y la vida. Observar, recordar, indagar, consultar, reflexionar, comunicar, evaluar, son algunos de los verbos utilizados que denotan un proceso de aprendizaje significativo.

La organización didáctica así esbozada no se propone de ningún modo como una camisa de fuerza, sino una hoja de ruta, según la cual se puede partir de cualquier punto con tal de llegar a alguna parte. Siempre y cuando no se pierda de vista el objetivo fundamental que recorre cada página de este Medellín para enseñar y aprender, repitámoslo, dirigido a orientar la formación de competencias de ciudadanía democrática en la población escolar de básica primaria y secundaria, aunque todas las edades están invitadas. Dichas competencias se enuncian así de forma abreviada:

• El desarrollo de un pensamiento crítico que pueda expresarse en la actitud del sujeto de preguntarse ante los fenómenos más comunes y los más complejos de la vida ciudadana, de analizar las informaciones, interpretar, explicar, validar o refutar.
• Las competencias emocionales y afectivas, íntimamente ligadas a las competencias cognitivas, que intervienen decisivamente en el libre desarrollo de la personalidad.
• Las competencias comunicativas, basadas en la capacidad de escucha, de ponerse en lugar del otro, que es condición indispensable para la existencia del diálogo entre iguales en la arena pública, y la toma de decisiones.
• La resolución de problemas, en donde se despliega la capacidad de enfrentar situaciones problemáticas o conflictivas, dentro y fuera del aula de clases, en el barrio, en las instituciones, en las asambleas populares y en las calles.
• La competencia informática, entendida como la adquisición de habilidades y destrezas para el uso autónomo, creativo y amable de las nuevas tecnologías de información. 

 
Al final del texto, el lector encontrará un glosario de términos que, más que una simple lista de palabras de significado dudoso o incierto, pretende iniciar en el dominio de los conceptos de uso más frecuente en las ciencias sociales y en los temas relativos a la educación ciudadana, complementado además con una rica y variada bibliografía básica ordenada por capítulos y algunas direcciones electrónicas que se ofrecen para la consulta especializada de los interesados. Sólo cabe desear que los interesados sean tantos que alcancen a conformar una ciudad educadora.