Nuestra Propuesta

Reflexionar sobre la ciudad, sobre cómo puede volverse este objeto de conocimiento de algunas ciencias y disciplinas en uno enseñable en la escuela, implica generar nuevas propuestas, no ajenas a aquellas que se producen en las comunidades científicas, pero sí renovadas en el sentido en que contemplan la intención de la formación. Plantear este proceso, y de tal forma, permite acercarse al ideal de ciudad educadora.

La ciudad no es un contenido escolar reciente, tiene trayectoria en todos los posibles temas e ideas que desde allí surgen; destacamos aquellos que agrupan los principales ejes de estudio sobre la ciudad pero que lo hacen en relación con su capacidad formativa*. Por lo anterior, trabajamos sobre tres ejes temáticos que queremos resaltar o, tal vez, enseñar: la ciudad es una construcción social, la ciudad es un patrimonio y, también, es un bien público. Estos aspectos se consideran esenciales y básicos en la concepción formativa de la ciudad y al mismo tiempo definen las unidades o capítulos. Se plantea, adicionalmente, un eje transversal: la ciudad es un espacio de comunicación. Este no se constituye por sí mismo en un tema aparte, sin embargo es el que da sentido a todas las reflexiones y actividades del presente medio, pues es solamente a través de procesos comunicativos y dialógicos como podremos construir nuestra propia idea de ciudad.

Esta proposición de temas nos plantea una necesaria articulación disciplinar que trataremos de explicar, siguiendo a Claudia Vélez (2002), como una propuesta interdisciplinaria entre algunas ciencias sociales, lo cual es un motivo para pensar el problema de la integración de las Ciencias Sociales escolares:

Podemos, al mismo tiempo, definir cada uno de estos ejes temáticos así: